北师大《教育测量与评价》在线考试及答案

北师大《教育测量与评价》在线考试及答案 （一）考试说明 满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。 （二）包含的题型及各题型相应的答题技巧 1. 单选题 答题技巧：选择你认为正确的一个选项到括号里，答案与讲义与课件中的知识点一致。 2. 简答题 答题技巧：答出讲义与课件中的重要知识点要点即可。 3. 论述题 答题技巧：答题时注意结合相关的知识点，首先找到题目对应的知识点，再阐述自己的认识，然后围绕此观点从几方面展开论述，阐述对某一问题的认识和看法，需要比较详细的展开论述。

北师大《教育测量与评价》在线考试及答案 （一）考试说明
满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。
（二）包含的题型及各题型相应的答题技巧
1. 单选题
答题技巧：选择你认为正确的一个选项到括号里，答案与讲义与课件中的知识点一致。
2. 简答题
答题技巧：答出讲义与课件中的重要知识点要点即可。
3. 论述题
答题技巧：答题时注意结合相关的知识点，首先找到题目对应的知识点，再阐述自己的认识，然后围绕此观点从几方面展开论述，阐述对某一问题的认识和看法，需要比较详细的展开论述。

（一）单选题

1.测量的要素包括量具、（   ）和参照点。

A.测量单位              B.测量环境               C.测量程序             D.测量时间

2.与物理测量不同，教育测量数据大多数属于等级变量，是主观的，具有随机性和（    ）。

A.确定性                B.重复性                 C.模糊性               D.多样性

3.网络教学评价具有传统教学评价的所有因素，而且还包括特有的（    ），具有评价及时、评价对象广泛、针对性强等特点。

A.学习资料评价                             B.对学习支持与服务系统的评价

C.学习方式评价                             D.学习平台评价

4.由加利福尼亚州立大学科斯塔(Costa，A.L.)等人开发的，以不可观察的教学技能作为被评因素的教师评价的模式是（    ）。

A.教师职责评价模式                         B.教师活动评价模式

C.教师教学评价模式                         D.教师认知发展评价模式

5. 教育评价表在结构上由评价指标、（    ）和评价标准三部分构成，其中构建评价指标是比较关键的内容。

A.评价方式              B.评价维度              C.指标权重              D.评价目标

6.课程方案评价主要包括课程计划的评价、学科教学大纲的评价和（    ）。

A.课程结果评价          B.教材的评价            C.教学设计评价          D.教学评价

7.（    ）是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。

A.形成性测量与评价                         B.诊断性测量与评价

C.典型行为测量与评价                       D.终结性测量与评价

8.同一组学生用同一测验实施两次后所得分数的一致性，或者同一组学生经过一次测验后，用另一个同质的测验再测一次，这两次测验所得分数的一致性，这是测验的（    ）。

A.内容效度              B.难度                 C.信度                   D.区分度

9.（    ）是指在试题格式、题数、难度、指导语说明、施测要求等方面都相当，并且都用来测量相同潜在特质或属性，但试题又是不相同的测验。复本测验也称作平行测验。

A.同质性测验            B.异质性测验           C.重复测验               D.复本测验

10. 一个测量能实际测量出理论上的构念或心理特性的程度，称为（    ）。

A.结构效度              B.效标关联效度        C.同时效度               D.内容效度

11.以下哪一项不是人格评价的内容（    ）。

A.气质                  B.性格                C.适应性                 D.交际

12.人们有一种倾向，往往假设他人与自己是相同的，特别在他人某方面的特点与自己相似时，这种倾向就更加强烈。心理学上把这种将自己的特性归属到他人身上的现象称为（    ）。

A.投射效应              B.首因效应            C.近因效应               D.参照效应

13. 已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为（    ）。

A.0.85                  B.0.80                 C.0.75                    D.0.70

14.将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的测量与评价称为（    ）。

A.形成性测量与评价     B.潜力参照测量与评价   C.诊断性测量与评价       D.终结性测量与评价

15.两种不同的智力测验或标准测验之间的相关系数应达到（    ）。

A.0.60—0.80            B.0.30—0.50            C.0.60—0.70              D.0.50-0.70

16.年龄常模是属于（    ）。

A.发展常模             B.组内常模             C.百分等级常模           D.标准分数常模

17.将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，称为（    ）。

A.头脑风暴法           B.理论推演法           C.因素分解法             D.典型研究法

18.要了解被调查者对某一事物或客体的主体感受与价值判断的调查方式是（    ）。

A.评估性调查           B.证实性调查           C.疑问性调查             D.经验性调查

19.以下哪一项不属于作品分析评价法（    ）。

A.拼图法               B.作图法               C.完成法               D.课堂作业观察评估法

20.在现行使用的高考标准分数转换方案中，采用的是（    ）。

A.对比参照方案         B.百分等级方案         C.常模参照方案         D.正态化转换方案

21.教育测验可以按照分数解释的参照体系不同，分成常模参照测验与（   ）两大类。

A.标准参照测验         B.认知测验             C.诊断性测验           D.实验参照测验

22.（    ）是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。

A.信度                 B.效度                 C.难度                 D.区分度

23.与物理测量相比,以下属于教育测量特点的是(    )。

A.它一般是间接测量                           B.它的度量单位是绝对的

C.它的目的是特为测量服务的                   D.它的作用是单一的

24.用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（    ）。

A.复本信度             B.重测信度             C.同质性信度           D.分半信度

25.衡量测量题目质量的两个重要指标是（    ）。

A.信度与区分度         B.效度与信度           C.难度与效度           D.难度与区分度

26.对于平均数来讲，下列哪句表述是正确的？（    ）

A.平均数易受极端数值的影响                   B.平均数计算不准确

C.平均数位于数据的正中间                     D.平均数本身没有意义

27.根据题目答案的范围和评分误差的大小，可把测验题目分成（    ）。

A.选择题和填空题                            B.选择题和简答题

C.论文题和操作题                            D.客观题和主观题

28.下列哪一项不属于连续型随机变量的数据？（    ）

A.身高            B.体重          C.用百分制分数表示的学科成绩           D.性别

29.（    ）是将各变量(题目.分测验或测验)的得分直接相加而获得一个合成分数。

A.等权相加           B.加权求和          C.加权平均           D.直接加权

30.在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（    ）。

A.经典测验理论       B.题目反应理论      C.心理测验理论       D.智力测验理论

31.（    ）是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测量与评价类型。

A.常模参照测量与评价                     B.标准参照测量与评价

C.潜力参照测量与评价                     D.诊断性测量与评价

[答案]:A

32.内容是通过图形、仪器、工具、实物、模型等形式表现的，被试通过指认、手工操作向主试提供答案，这种测验是（    ）。

A.文字测验            B.非文字测验       C.标准化测验         D.计算机测验

[答案]:B

33.教育测量与评价具有促进学生学习的功能，以下几种体现中不准确的是（    ）。

A.激励学生的学习动机                     B.帮助学生的记忆和促进迁移

C.促进学生自我评价                       D.促进学生的班级管理

[答案]:D

34.两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数，这种信度成为（    ）。

A.重测信度            B.同质性信度        C.复本信度           D.一致性信度

[答案]:C

35.测量的实施所引起的误差不包括（    ）。

A.测验题目的格式                          B.对实施指导语的错误理解

C.对答案纸的错划                          D.论文式测验的记分

[答案]:A

36.（    ）是指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度。

A.效标关联效度        B.结构效度          C.内容效度           D.测量效度

[答案]:C

37.在布鲁姆的教育目标分类中，最低级的认知目标是（    ）。

A.知识                B.领会               C.运用              D.分析

[答案]:A

38.用米尺测得学生身高的数据，属于（    ）。

A.点计数据            B.度量数据           C.类别数据          D.间断性数据

[答案]:B

39.（    ）是将各次测量的结果按照一定的权重相加，采用所得结果作出判断。

A.加权求和            B.等权相加            C.多重回归         D.加权平均的标准化

[答案]:A

40.（    ）是以学生在标准参照测验中答对题目的比例来解释测验分数或描述学生取得成就的方法。

A.标准分数            B.标准差              C.正确百分数        D.导出分数

（二）判断题

1.效度最重要特征是内容上的涵盖。（    ）

2.测验题目的难度必须根据测验的目的确定和评价。（    ）

3.某学生在数学考试中得了90分，在语文测验中取得85分，所以说这位同学的数学比语文好。（    ）

4.客观题的评分标准客观、具体，但是它所能考查的内容具有一定的局限性。（    ）

5.由于测验分数准确地反映了学生的学习掌握情况，因此利用测验分数就可以对一个学生的发展做出评价。（    ）

6.在等级评定中，达到什么要求评为好、较好、一般或差，都要有一定的规定。这是“评价标准”中的强度要去，也称定性标准。（    ）

7. 在一份含40道简单的加法计算题中，某学生做对了32题，则该学生的正确百分数是：0.8。（    ）

8.评定量表法，多是以被试提供关于自己人格特征的自我报告的形式出现，是人格测验最常用的方式。（    ）

9.标准分数Z分数不会改变原始分数的分布形态。（    ）

10.重测信度适用于速度测验而不适用于难度测验。（    ）

11.教育测量与评价具有测量评定的功能，是因为这种判断过程是主观的。（    ）

12.教育测量是教育评价的基础。（    ）

13.一般而言，时间间隔的长短对重测信度没有影响。（    ）

14.在效度和信度之间，首先要重点保证是高信度。（    ）

15.“培养学生的能力”、“促进学生技能的提高”这样的目标表述是不恰当的。（    ）

16.首因效应与近因效应在认识中起作用，都有条件制约。在认识中，当信息资料较少时，近因效应起主要作用；如果信息资料较多的话，则首因效应起主要作用。（    ）

17.综合成就测验，旨在测量与评价被试在某一科目上的学习成就。（    ）

18.对课程设置、课程计划、课程实施的诊断，体现了教育测量与评价的问题诊断功能。（    ）

19.智力测验分数与教师对学生的等级评定之间的效度系数一般在0.60～0.70的范围内。（    ）

20.某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为3.6分，则此题的难度为0.3。（    ）

（三）论述题

1.列举课程方案评价的主要模式，并做简单的评述。

2.题目反应理论在哪些方面超越了经典测验理论？

3.论述《教育测量与评价》在我们专业学习中的作用。

4.简述教师评价的方法，并重点论述如何处理不同评价方法之间的关系。

 参考答案（答案仅供参考）

说明：本部分内容只给出了重点习题答题要点，学习者需要在此基础上，结合教材中对题目相关知识点的描述，补充和完善内容并组织答题语言。

（一）单选题

1.A     2.C     3.B     4.D     5.C     6.B     7.B     8.C     9.D     10.A

11.D    12.A    13.C    14.B    15.A    16.A    17.C    18.A    19.A    20.D

21.A    22.C    23.A    24.B    25.B    26.A    27.D    28.D    29.A    30.B

31.A    32.B    33.D    34.C    35.A    36.C    37.A    38.B    39.A    40.C

（二）判断题

1.错误     2.正确      3.错误      4.正确      5.错误    

6.正确     7.错误      8.错误      9.正确      10.正确

11.错误    12.正确     13.错误     14.错误     15.正确    

16.错误    17.错误     18.正确     19.错误     20.正确

（三）论述题

1.列举课程方案评价的主要模式，并做简单的评述。

【答题要点】课程方案评价模式包括梅特费赛尔模式、CSE评价模式、反对者模式、应答模式、消费者导向模式、CIPP模式与目的游离模式、梅特费赛尔模式等。

并对以上几种模式进行简单说明。

2.题目反应理论在哪些方面超越了经典测验理论？

【答题要点】题目反应理论认为，一个人的行为举止就好像处于自身某些心理品质的定量控制之中，可以通过一组题目定量地估计个体在每一种特质上的位置。反之，可用所估计到的特质的量去预测和解释个体在相应情境中将会产生的行为反应。与经典测验理论相比，题目反应理论在以下方面取得突破。

（1）参数比较稳定；（2）能力的比较；（3）平行复本难实现；（4）缺乏预测力；（5）测量标准误。

围绕以上五个方面进行详细阐述。

3.论述《教育测量与评价》在我们专业学习中的作用。

【答题要点】教育测量与评价课程是教育技术学、小学教育以及教育管理专业学习的重要组成部分。无论我们将来是从事教育研究、管理、课程开发，还是当老师，掌握教育测量与评价知识都是必需的。

在课程设置与学科建设中，教育测量与评价既可看成是教育测量学与教育评价学内容的整合并侧重于教育测量的一门综合性教育课程，是人们依据教育基础理论和教育规律来指导教育实践通常所依赖的技艺与方法，起着“代言人”的特殊作用。

（如结合自身学习体验，则酌情加分。）

4.简述教师评价的方法，并重点论述如何处理不同评价方法之间的关系。

【答题要点】教师评价的方法有：自我评价、家长评价、学生评教、同行评议、书面材料的收集与观察以及教学成果等等。目前常用的教师评价方法主要有教师自评、学生评教、同行评议以及观察与会谈等。

并详细阐述以上几种方法。