教育科学的实验方法 教育实验研究方法的性质、特点
教育科学的实验方法
教育实验研究方法的性质、特点
1．教育实验研究方法的定义
教育实验方法是依据一定的理论假设，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，主动地变革研究对象，从而验证假设，探索教育的因果规律的一种研究方法。
2．教育实验研究方法的特点：
区别于教育经验总结，教育实验研究方法和其它教育研究方法的特点：
（1）是一种在教育实践中进行的科学研究活动，必须揭示变量之间的因果关系；
（2）要根据假设主动地变革研究对象；
（3）要控制复杂的条件。
教育实验的基本类型
1. 教育实验的类型分为四种内容，三种水平，两种范式，具体说来：
（1）根据教育实验研究的内容来分：教育体制改革的实验；课程内容与结构的改革实验；教育教学模式与教法实验；儿童、青少年发展实验。
（2）按实验目的分：确认性实验；探索性实验；推广、验证性实验。
教育实验的功能及局限
1．教育实验方法的局限性
（2）难以反映出研究对象的价值、意义特性。
教育实验的一般程序及注意问题
1.无关变量的控制
（1）为保证内在效度要加强控制无关变量。一般情况下考虑影响较大的因素。具体包括：（1）成熟态度偏向以及被试的选择；（2）统计回归，差的总是差；（3）研究者或实验教师自身素质水平。
2.实验方案的结构：包括三大部分
（1）理论部分：问题、理论依据、指导思想、假设、变量的界定
（2）技术部分：取样方法
（3）评价部分：评价标准、工具的说明
教育实验设计的基本类型
1.前实验设计
单组后测设计（单一性个案研究） 特征：只有一组被试且不是随机选择，无控制对照组；实验中只给予一次实验处理；有一个后测。将后测的结果作为实验处理的效应。
2.固定组比较设计
特征：使用了不接受实验处理的控制组，以便于与接受实验处理的实验组对应比较。实验组与控制组是在实验处理前已组织起来的原组，如原有的教学班，或某个团体，不是随机选择，也未加任何控制选择偏向。两个组都有后测。
教育实验的评价
1．一个好的教育实验的基本特征
（1）有较为明确具体的理论假说；
（2）合理的控制；
（3）实验的设计和程序较为规范；
（4）有助于提高教育教学质量，并可望生成一定的模式。
2.教育行动研究：是指在教育情境中由教育情境的参与者（包括教师及其同事、学生、专业研究者）单独或者共同进行的以揭示教师对自己所从事的教育实践的理性认识和教学质量为目的的反省研究。
