办学特色在性质上有哪些区别？
办学特色在性质上有哪些区别？ 答：办学特色性质上的区别主要体现在以下几个方面：
（1）深刻与肤浅：设计特色的指导思想是集中于表层还是里层。有时学校搞特色仅是为了走走过场，趋于形式，而有些特色的设计则是基于学校的教育理念，使学生的某些方面都能得到发展，不是应景之作，这种特色就深刻。特色应向深刻发展。
（2）范围的宽与窄：所谓宽范围和窄范围之分，是指特色活动涉及人员的多少。如果这种活动仅仅局限于少数学生或部分教师参加，那么，只能称其为“有特点的活动”或窄范围的特色了；真正的办学特色应当是多数师生参加的，并真正能产生作用的活动。
（3）持久或短暂：所谓持久与短暂之分，是指特色活动持续时间的长短。一般来说，能称为“办学特色”的活动内容，应当是持续时间较长，甚至要“固化”在学校的常规活动之中的。我们应该把好的东西坚持下去，这样特色才能收到实效，在促进学生全面发展方面和整个学校的提高方面真正起到持久的作用。
（4）程度的强弱：是指强势特色和弱势特色。所谓强势与弱势之分，是指特色在校内外发挥作用和产生影响的大小及时间的长短。强势特色指这种特色产生之后影响很大，对内能起到推动学校某一方面工作持久发展、整体优化的作用，对外则产生某种影响，使外部真正关注到学校的特色。而有些弱势特色则是在学校的一个很小的角落中产生出来的，它没有影响，不能持久或影响很小，发挥的作用很小。做这样的区分，并不是要否定那些浅、窄、短、弱的特色。如果一所学校能源源不断地涌现这类特色活动，正说明管理者和教师具有创新精神，说明学校工作充满活力。通过这类活动，可以发现那些值得扶持和有发展潜力的项目，进而真正发展成为办学特色。关键是要看管理者对创建学校特色有没有深入的思考。
因此我们应该选择深刻的、宽范围的、持久的、强势的特色，而这些特色很可能就成为学校将来特色发展的切入点。
（1）深刻与肤浅：设计特色的指导思想是集中于表层还是里层。有时学校搞特色仅是为了走走过场，趋于形式，而有些特色的设计则是基于学校的教育理念，使学生的某些方面都能得到发展，不是应景之作，这种特色就深刻。特色应向深刻发展。
（2）范围的宽与窄：所谓宽范围和窄范围之分，是指特色活动涉及人员的多少。如果这种活动仅仅局限于少数学生或部分教师参加，那么，只能称其为“有特点的活动”或窄范围的特色了；真正的办学特色应当是多数师生参加的，并真正能产生作用的活动。
（3）持久或短暂：所谓持久与短暂之分，是指特色活动持续时间的长短。一般来说，能称为“办学特色”的活动内容，应当是持续时间较长，甚至要“固化”在学校的常规活动之中的。我们应该把好的东西坚持下去，这样特色才能收到实效，在促进学生全面发展方面和整个学校的提高方面真正起到持久的作用。
（4）程度的强弱：是指强势特色和弱势特色。所谓强势与弱势之分，是指特色在校内外发挥作用和产生影响的大小及时间的长短。强势特色指这种特色产生之后影响很大，对内能起到推动学校某一方面工作持久发展、整体优化的作用，对外则产生某种影响，使外部真正关注到学校的特色。而有些弱势特色则是在学校的一个很小的角落中产生出来的，它没有影响，不能持久或影响很小，发挥的作用很小。做这样的区分，并不是要否定那些浅、窄、短、弱的特色。如果一所学校能源源不断地涌现这类特色活动，正说明管理者和教师具有创新精神，说明学校工作充满活力。通过这类活动，可以发现那些值得扶持和有发展潜力的项目，进而真正发展成为办学特色。关键是要看管理者对创建学校特色有没有深入的思考。
因此我们应该选择深刻的、宽范围的、持久的、强势的特色，而这些特色很可能就成为学校将来特色发展的切入点。
